Monstro tem feminino?

Monstro é um substantivo sobrecomum, apresenta um só gênero na indicação de masculino e feminino.
Exemplos :
Meu filho é um monstro na quadra.
Minha filha é um monstro no Vôlei.

Degradado ou degredado

Ambas existem, mas têm significados diferentes.

Tirei daqui

Degradado - significa destituído de seu grau, ou seja, rebaixado , destituído de um cargo.
Degredado - significa condenado, cumprindo degredo ( pena imposta judicialmente como castigo). "a vós bradamos, os degredados filhos de Eva" - os expulsos do paraíso.

Infestar ou enfestar

Ambas existem, mas têm significados diferentes.

Infestar - fazer grandes estragos, aparecer em grandes quantidades, enchendo, invadindo.
Enfestar - refere-se a dobar pano ao meio, por-se em festa. 

Rebuliço ou reboliço

Ambas existem, mas têm sentidos diferentes. 

Rebuliço significa agitação, desordem, confusão, balbúrdia.
Reboliço significa que tem forma de rebolo ( popularmente cilindro).

ABAIXO-ASSINADO ou ABAIXO ASSINADO?

Quando significa aquele documento assinado por várias pessoas reivindicando algo, solidarizando-se com algo é substantivo, por isso deve ser escrito com hífen.  Mas se indica os nomes daqueles que assinaram abaixo é sem hífen.

 "Fernando Ferreira, abaixo assinado, foi quem promoveu este abaixo-assinado" . 

O plural é abaixo-assinados.

Projeto "A Educação é o caminho... "

Há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". Todavia, não é essa a realidade assistida por nós. Por isso resolvemos apresentar o  projeto "A Educação é o caminho... ", com reticências profundas, porque abordaremos a educação como fator de "revolução"  - ruptura com um sistema social, numa luta de superação contra  obstáculos que ferem a dignidade humana, seja material ou no campo da consciência, dos valores intrínsecos do homem.

No primeiro momento, sugerimos a leitura do livro "Eu sou Malala", de Malala Youzafzai, vencedora do prêmio europeu de Direitos Humanos. Nessa leitura conseguimos enxergar a consciência revolucionária movendo o mundo, exigindo direitos primordiais como a educação. 

Os alunos  acompanharam o discurso de uma menina de dezesseis anos que protagonizou a sua história agregada à de milhares de meninas e mulheres que hoje se fazem ouvir , consciente ou inconscientemente, através de suas palavras.

Tirei daqui

Em um segundo momento, trouxemos dois professores: Thúlio Aquino (história) e Moysés Barreto (geografia), a  fim de contextualizarmos o universo de Malala. 

Finalizamos com produção de textos com o tema " A educação é o caminho para acabar com o terrorismo". 

Parabéns, Turminha!  

Lendo os Clássicos Universais com a Turminha 8o. A/ B

Dom Quixote de la mancha, o caçador de moinhos



Tirei daqui


"Dom Quixote, todo mundo sabe, é um solteirão já de idade que, mergulhado na leitura de livros de cavalaria — uma literatura não tão distante, malgrado o óbvio anacronismo, do atual universo dos Jedis, de Tolkien ou dosrole games —, passa a ver as coisas de outro modo: em lugar de moinhos movidos pelo vento, vê gigantes movendo os braços; em lugar de rebanhos de carneiros, vê exércitos entrando em batalha; em lugar de odres de vinho, cabeças ameaçadoras de mais gigantes; e em lugar de um fidalgo pobre, fraco e provinciano, vê em si mesmo um cavaleiro andante."

                                                                                                                                  Oscar Calavia Sáez

(Oscar Calavia Sáez é professor de antropologia do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social da UFSC)

A leitura do clássico, mais uma vez, nos emocionou, produzimos algumas poesias para homenageá-lo.

 

 
 
 
                                                                                                             Desenho de Priscila Lins 8o. ano A

Parabéns, Turminha!

Projeto PPT - Práticas de Produção Textual

O projeto PPT - Práticas de Produção Textual explora os diversos tipos de gêneros textuais e oferece ao aluno a oportunidade de aprimorar estratégias de recepção e escrita de textos, ampliar o pensamento reflexivo, liberar a  imaginação  e incentivar o debate e a troca de opiniões. É um espaço onde descobrimos e aperfeiçoamos os escritores de sala de aula.

 Turminha do 8o. ano

Atender “o” ou atender “ao”?

Há duas formas de utilizar o verbo atender: 

Se o complemento é pessoa  (objeto direto).

O médico atendeu o paciente.

Se o complemento é um objeto ( objeto indireto).

Maria atendeu ao telefone. 

Estou com disenteria ou desinteria?

A maioria das pessoas fala desinteria, mas a palavra correta é disenteria.  Isso mesmo, o prefixo utilizado é "dis" e não "des". 

É verdade que muçarela se escreve com cê-cedilha?

         

              

            A maioria das pessoas escreve a palavra “mussarela”, assim grafada com dois esses.  E também é assim que a encontramos em embalagens de supermercado, placas, pizzarias, cardápios etc., mas a grafia oficial é MUÇARELA, pois essa é a forma registrada no Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (Volp), publicado pela Academia Brasileira de Letras.

            Qual a explicação para justificar essa grafia, a palavra muçarela vem do italiano mozzarela, o nosso sistema ortográfico estabeleceu que, nas palavras estrangeiras aportuguesadas, o fonema /ce/, diante das vogais “a”, “o” e “u”, deveria ser grafado com cê-cedilha: “ça”, “ço” e “çu”. Portanto, muçarela.

            A forma “mussarela” é bastante empregada e até aparece registrada em alguns dicionários, porém, vai de encontro ao nosso sistema ortográfico vigente.

            É bom ficar atento: em qualquer prova de concurso a grafia correta é MUÇARELA.

Figuras de linguagem 9o.s anos

Turminha,

Estes exercícios encontrados no http://www.coladaweb.com/exercicios-resolvidos/exercicios-resolvidos-de-portugues/figuras-de-linguagem são excelentes para treinar durante a recuperação. Aproveitem!

01. (VUNESP) No trecho: "...dão um jeito de mudar o mínimo para continuar mandando o máximo", a figura de linguagem presente é chamada:

a) metáfora
b) hipérbole
c) hipérbato
d) anáfora
e) antítese


02. (PUC - SP) Nos trechos: "O pavão é um arco-íris de plumas" e "...de tudo que ele suscita e esplende e estremece e delira..." enquanto procedimento estilístico, temos, respectivamente:

a) metáfora e polissíndeto;
b) comparação e repetição;
c) metonímia e aliteração;
d) hipérbole e metáfora;
e) anáfora e metáfora.


03. (PUC - SP) Nos trechos: "...nem um dos autores nacionais ou nacionalizados de oitenta pra lá faltava nas estantes do major" e "...o essencial é achar-se as palavras que o violão pede e deseja" encontramos, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:

a) prosopopéia e hipérbole;
b) hipérbole e metonímia;
c) perífrase e hipérbole;
d) metonímia e eufemismo;
e) metonímia e prosopopéia.


04. (VUNESP) Na frase: "O pessoal estão exagerando, me disse ontem um camelô", encontramos a
figura de linguagem chamada:

a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hipérbole
e) silepse de número


05. (ITA) Em qual das opções há erro de identificação das figuras?

a) "Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro sono." (eufemismo)
b) "A neblina, roçando o chão, cicia, em prece. (prosopopéia)
c) Já não são tão freqüentes os passeios noturnos na violenta Rio de Janeiro. (silepse de número)
d) "E fria, fluente, frouxa claridade / Flutua..." (aliteração)
e) "Oh sonora audição colorida do aroma." (sinestesia)


06. (UM - SP) Indique a alternativa em que haja uma concordância realizada por silepse:

a) Os irmãos de Teresa, os pais de Júlio e nós, habitantes desta pacata região, precisaremos de muita força para sobreviver.
b) Poderão existir inúmeros problemas conosco devido às opiniões dadas neste relatório.
c) Os adultos somos bem mais prudentes que os jovens no combate às dificuldades.
d) Dar-lhe-emos novas oportunidades de trabalho para que você obtenha resultados mais satisfatórios.
e) Haveremos de conseguir os medicamentos necessários para a cura desse vírus insubordinável a qualquer tratamento.


07. (FEI) Assinalar a alternativa correta, correspondente à figuras de linguagem, presentes nos fragmentos abaixo:

I.   "Não te esqueças daquele amor ardente que já nos olhos meus tão puro viste."

II.  "A moral legisla para o homem; o direito para o cidadão."

III. "A maioria concordava nos pontos essenciais; nos pormenores porém, discordavam."

IV. "Isaac a vinte passos, divisando o vulto de um, pára, ergues a mão em viseira, firma os olhos."

a) anacoluto, hipérbato, hipálage, pleonasmo;
b) hipérbato, zeugma, silepse, assíndeto;
c) anáfora, polissíndeto, elipse, hipérbato;
d) pleonasmo, anacoluto, catacrese, eufemismo;
e) hipálage, silepse, polissíndeto, zeugma.


08. (FEBA - SP) Assinale a alternativa em que ocorre aliteração:

a) "Água de fonte .......... água de oceano ............. água de pranto. (Manuel Bandeira)
b) "A gente almoça e se coça e se roça e só se vicia." (Chico Buarque)
c) "Ouço o tique-taque do relógio: apresso-me então." (Clarice Lispector)
d) "Minha vida é uma colcha de retalhos, todos da mesma cor." (Mário Quintana)
e) N.d.a.

                        
09. (CESGRANRIO) Na frase "O fio da idéia cresceu, engrossou e partiu-se" ocorre processo de gradação. Não há gradação em:

a) O carro arrancou, ganhou velocidade e capotou.
b) O avião decolou, ganhou altura e caiu.
c) O balão inflou, começou a subir e apagou.
d) A inspiração surgiu, tomou conta de sua mente e frustrou-se.
e) João pegou de um livro, ouviu um disco e saiu.


10. (FATEC) "Seus óculos eram imperiosos." Assinale a alternativa em que aparece a mesma figura de linguagem que há na frase acima:

a) "As cidades vinham surgindo na ponte dos nomes."
b) "Nasci na sala do 3° ano."
c) "O bonde passa cheio de pernas."
d) "O meu amor, paralisado, pula."
e) "Não serei o poeta de um mundo caduco."

Gabarito

01. E	02. A	03. E	04. E
05. C	06. C	07. B	08. B
09. E	10.C

Projeto Cultural Afro-indígena

        As leis n° 10.639/03 e n°11.645/08 são frutos de um processo histórico de lutas que os movimentos sociais desenvolveram com o objetivo de rever os terrores, mitos, teorias, visões históricas e mentalidades a respeito dos povos afro-indígenas e implantadas, de forma impositiva, nos diferentes espaços-tempos de produção de saberes e subjetividades. (SILVÉRIO, 2010, p.91)

        Assim, desenvolvemos O projeto Cultural Afro-indígena, junto aos alunos das modalidades de ensino fundamental I e II, visando  promover a integração entre diferentes disciplinas, além de  fomentar a valorização de todas as etnias no contexto escolar.

A Turminha 


Da esquerda para direita: Yuri, Gabriela, Pedro, Carlos, Vinícius e Paula.

Da esquerda para direita: Vivien, Augusta, Jaime, João, Daniel e Eliabe.

Da esquerda para direita: Pedro, Davi, Ítalo, Pedro Lima.

Da esquerda para direita: Isabely, Tamires, Letícia, Manuela e Sophia.


Da esquerda para direita: Laura, Alexandra, Lara.


Da esquerda para direita:Mariana, Gabriel, Guilherme, Rebeca e Gabriela.

Da esquerda para direita: Lidiane, Eduarda, Lívia, Felipe.

Da esquerda para direita: Vitória , Camila, Giovana, Victória.



Da esquerda para direita: Pedro, Josias, Ewerton, pedro, Sandro, Rafael, Davi.










Parabéns, Turminha!